Das Weltverbesserer TwitterEssen in Frankfurt/Bornheim im Klabunt. Immer am letzten Mittwoch im Monat. Immer um 19.00h. Und immer einen Schoppen wert. Ein lockerer Austausch zwischen Visionären und Querdenkern, Missionaren und Gutmenschen, aus Nichtregierungsorganisationen, Kultur, Wirtschaft, Recht und Technologie. Es geht darum Erfahrungen auszutauschen, neue Kontakte zu knüpfen, aber auch eigene Ideen vorzustellen, also den Synapsenschauer für das große Ganze oder das kleine Greifbare in die Wege zu leiten.

Und so gilt mein Dank für das letzte Treffen @presseschauer von presseschauer.de, @lucasjacob , @Kommunikonautin von kommunikonaut.de , und @Ulixtwit von ulixmann.de.

Auch wenn es eigentlich keine Tagesordnung gibt, würde ich gerne das mit Ulrike Elteste und Der Bildungswirt initiierte Projekt “Schule 2.0 – professionals back to school” vorstellen. Die Anmeldung erfolgt mittels Twitter.  Wer über keinen Twitter-Account verfügt kann sich hier auch formlos per Kommentar melden.

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3. Bildungsinitiative “Schule 2.0″

Zum editieren der Mindmap bitte hier klicken. Danke!

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• Wie ermöglichen wir individuelles Lernen?
• Wie fördern wir die Kommunikation zur Meinungs”bildung”?
• Wie schaffen wir die Verbindung von Schule zu Leben und Alltag?

In demnächst folgenden Präsentationen & Papieren, werden wir Strategien als Diskussionsgrundlage in den “Raum” stellen und mit den gewonnenen Erkenntnissen auch praktische Beispiele liefern. Versprochen. Die nötigen Downloads der Mindmap zur Weiterverarbeitung finden sich wie immer unter http://www.mediafire.com/schulezweinull. Als Motivations- und Inspirationsquelle sei bis dahin folgendes Video empfohlen.

Learning to Change – Changing to Learn

Video: Consortium for School Networking (CoSN)

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Präsentation

Das Manifest ist nur eine Momentaufnahme, soll Anregung liefern für weitere Ideen und Diskussion, sowohl Online als auch Offline und soll sich  weiterentwickeln. Daher möchten wir hier ausdrücklich zu Remix und Mashups der Präsentation einladen.

Download

http://www.mediafire.com/schulezweinull (PDF, Powerpoint, Keynote, …)

Dieser Vision sollen aber auch Strategien und Taten folgen, die wir im nächsten Schritt hier zur Diskussion stellen wollen. Dafür bedarf es keiner Lehrplanänderung oder Bildungsreform, Minister und Bedenkenträger, sondern Menschen mit Mut zur Veränderung. Seth Godin bringt es da mal wieder auf den Punkt.

Why tribes, not money or factories, will change the world

Lesestoff

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24 broad trends identified in the pedagogy and curriculum research

1. Economic policy: Continuing government investment in education and training with technology.
2. Globalisation: Increasing worldwide investment in technology for learning, with significant cultural differences.
3. Building Schools for the Future (BSF): Major investment in capital rebuilding at secondary level.
4. Online learning environments: Increasing investment in learning platform technologies particularly at school level.
5. Curriculum innovation: Implementation of curriculum innovations,including support for collaborative and cross-curricular learning.
6. Expanded children’s workforce: Growing workforce of professionalswho deal with children, particularly in non-formal sectors.
7. Non-traditional education providers: Expanded role for the third sector in learning.
8. New pedagogies and teacher roles: New technology creating the conditions for new types of learning and teaching.
9. 21st-century teachers: teachers developing skills in exploiting technology for creativity and social networking.
10. Co-option of technologies designed for business and social use: Striking the right relationship between the technology used in education and in the workplace, and the financial issues raised for education.
11. Ubiquitous mobile devices: Mobile and ubiquitous technologies offering opportunities for personally managed learning within and outside the classroom.
12. Personalisation and Web 2.0 services: Technologies developed for personalised commercial sites being adopted for education.
13. ‘Perpetual-beta’ technologies: Web 2.0 technologies in continual development by software companies and by users.
14. E-safety: Concerns of society about the risks to children of internet use, influencing the adoption of technology in schools.
15. Just-in-time learning: Knowledge-based technology enabling learners to access content and services to meet their immediate needs.
16. Reconfigured learning spaces: Learning spaces being reconfigured to facilitate new modes of learning which support personalisation.
17. Lifelong multi-context learning: Learning seen as a continual and connected process across a lifetime.
18. Technology-enabled whole-school services: Institutional services becoming more integrated.
19. Learners as participants and co-creators of learning: Learners being engaged in designing and creating their own learning, enhanced by technology.
20. Online assessment: Technology offering new forms of personal and formative assessment.
21. The learning habits of the Net Generation: Younger learners, used to pervasive digital technology, transferring their habits of working with that technology to their learning.
22. Integrating formal and informal learning: Increasing recognition of the need to connect formal and informal learning.
23. Changing IT user skills: New ways of interacting with the internet affecting how learners study and learn.
24. Gender divides: Boys and girls differing in their use of computers and the web.

Download: Becta – Analysis of emerging trends affecting the use of technology in education

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Offensichtlich waren der guten Frau die etwas deutlicheren Kritiken zu ihren letzten Ideen (zur Erinnerung: Ausländische Akademiker nach Deutschland und Top-Mitarbeiter aus der Industrie) nicht genug. Jetz will sie uns allen beweisen, dass sie vom aktuellen Stand und der damit verbundenen Not im deutschen Bildungssystem tatsächlich überhaupt keine Ahnung hat und auch nicht weiß wie die existierende Misere in den Griff zu bekommen ist.

Wer es schafft nur 5 Minuten zuzuhören – und zwar den Betroffenen: Lehrern und Schülern – wird schnell erkennen, dass die Probleme im Dichter- und Denkerstaat gerade daher rühren, das seit Jahren das “Konzept Wissensvermittlung” nicht angepasst wurde. Man hat immer nur versucht mehr Stoff in kürzerer Zeit in die Köpfe zu stecken und das auch noch mit verstaubten Methoden. Leider funktionieren manche Dinge aber nicht ewig. Anstatt endlich die Strukturen im Bildungswesen aufzubrechen, die Hoheit der Länder zu kippen und eine an heutige Bedürfnisse und Gegebenheiten bundesweite Vorgabe zu entwickeln wird sich immer wieder nur elegant in Szene gesetzt aber nichts getan. Inhaltsleeres Geschwafel, dafür bekommen Schüler eine 5. Minister bekommen Pension.

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Unser Kommentar dazu: Blödsinn. Verschwendung von Energie, Zeit und somit Geld.  Alleine schon das Wort “Klassenzimmer” zeigt, dass man sich von herkömmlichen Vorstellungen der Wissensvermittlung keinen Millimeter weit entfernt hat. Die heute zur Verfügung stehenden Medien ermöglichen völlig neue Formen des Erlernens. Und die Schülerinnen und Schüler können damit in der Regel besser umgehen, als die die ihnen Wissen vermitteln sollen.

Wieviel spannender kann “Lernen” sein wenn z.B. ein Mitschüler berichtet was er wie wann wo erlebt hat. Und welche Möglichkeiten es gibt dem Beispiel zu folgen. Selbst erlebtes weiterzugeben bzw. von anderen erlebtes selbst aus zu probieren ist eindringlicher für alle, als Inhalte nach einem festen Plan runter zu spulen. Wissenssammlung und Partizipation an dieser Sammlung sind die beste Möglichkeit den sich ändernden Anforderungen an Schule gerecht zu werden. Nur Powerpoint und Moodle reichen da bei weitem nicht mehr aus.

In einem Live-Show-Case werden wir zeigen wie Kommunikation in der Schulgemeinde mit Hilfe neuer Technolgien zu einer explosionsartig Menge von Information und damit Wissen führen kann. Darüber möchten wir diskutieren, wir wollen Anregungen sammeln wie diese Menge von Daten beherrschbar bleibt und erkunden wie die Informationen den Informationshungrigen zur Verfügung gestellt werden kann. Und wir wollen uns mit anderen Projekten austauschen, um voneinander zu lernen wie man alte Zöpfe abschneidet ohne das es gleich zu Kahlheit führt. Eben das beste von Gestern mit dem besten von Morgen.

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Gene Koo vom Berkman Center for Internet & Society an der Harvard Universität schreibt über die Möglichkeiten, die sich für Bürger und Politiker im öffentlichen Dienst und auf regionaler Ergeben ergeben, wenn Internettechniken zum Einsatz kommen und die globalen Möglichkeiten des Mediums auf die regionalen Bedürfnisse wieder runter gebrochen werden. Das Bürgerbegehren z.B. durch einen einfachen Mausklick geäußert werden kann. Seinen Artikel Engineering a better virtual town hall auf techpresident.com kann man dabei wunderbar für die Planung einer “virtuellen Schule” heranziehen.

Wo liegen also die großen Herausforderungen für eine Schule, wenn sich sich digital öffnet?

1. Verletzbarkeit: Netzstrukturen sind sowohl sehr autarke als auch instabile Strukturen. Autark, weil sie keine zentrale Kommandozentrale besitzen und sich die einzelne Bereiche selbständig weiterentwickeln können, aber auch instabil, weil negative Einflüsse sich im schlimmsten Fall auf die ganze Struktur auswirken können und das Netz komplett unbrauchbar machen. In der Praxis kennen wir dieses Problem in Form von Viren & Spam, die Plattformen unbrauchbar machen können und in Form von menschlichen Trollen, die das inhaltliche Niveau auf den absoluten Nullpunkt bringen können. Die technischen Probleme lassen sich dabei durch ein mehrstufiges Konzept an Benutzergruppen lösen, dem menschlichen Problem begegnet man indem jeden Nutzer, auch wenn er Online ein Pseudonym benutzten darf, Offline eine greifbare Person gegenübersteht, das System der persönlichen Verantwortung durch praktische Medienkompetenz greift.
2. Moderation: Netzstrukturen lassen sich nicht kontrollieren, denn damit verlieren sie ihren Charakter, aber sie sollten moderiert werden und etwas Ordnung in das mögliche Chaos zu bringen. Hier gilt es die große Datenwolke einer Plattform gut zu Strukturieren, damit der Benutzer nicht die Orientierung verliert und Gruppen von Benutzern leicht zueinander finden. Moderation innerhalb einer Online-Plattform bedeutet nicht Kontrolle der Inhalte, sondern Strukturierung der Inhalte. Diese Thematik reguliert sich innerhalb einer Online-Plattform oft von selbst, wie man am Beispiel von Wikipedia sehen kann. In der Praxis sollten erfahren Nutzer Verantwortung für Teilbereiche der Datenwolke und einzelne Usergruppen übernehmen, was am besten gelingt, wenn man sich auch Offline kennt und nicht anonym agiert.
3. Interaktion: Bildung ist der Transfer von Wissen in Form von Kommunikation. Das Internet als Kommunikationsmedium ist daher prädestiniert für diesen Transfer. Sich darauf zu beschränken Arbeitsblätter in Form von PDFs abzulegen wird den Möglichkeiten nicht gerecht. Die Herausforderung liegt dabei in der Interaktion zwischen den Gruppen (wie sorge ich dafür das sich Interessengruppen bilden und wie kann ich diese verbinden), der Interaktion mit dem Wissen (Möglichkeiten der digitalen Darstellung), aber auch der Interaktion zwischen verschiedenen Wissengruppen (Unterrichtsübergreifende Darstellung zu einem Thema).
4. Persönlichkeit: Einer der Stärken des Mediums ist die Möglichkeit der Personalisierung. Inhalte können sich dabei dem Benutzer anpassen, der Benutzer kann dabei Inhalte aber auch eigenen Bedürfnissen anpassen. Die Herausforderung besteht also nicht darin eine digitale Lernplattform zu gestalten, sondern die Rahmenbedingungen zu schaffen, damit es benutzergerechte und personalisierte Lernumfelder und Sichweisen auf die Datenwolke Wissen gibt.
5. Internet: Für die heutige Jugendgeneration ist Internetkommunikation so selbstverständlich, wie für Opa der Tanztee. Wer also über digitale Lernumgebungen nachdenkt, sollte sich an den gegebenen Nutzergewohnheiten und Verhalten orientieren  und keine eierlegende Wollmilchsau planen, sondern auf die Werkzeuge des Alltages zurückgreifen und die Idee der Social Networks einfach in das System der Schule übertragen.

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